Коллеги, доброе утро! Мы начинаем серию интервью с членами Жюри Премии Digital Learning — ведущими экспертами отрасли.
Задавались ли вы вопросами:
❓Кто эти люди?
❓Чем они живут?
❓Как они видят трансформацию цифрового обучения и в целом образовательного трека в России?
Давайте попробуем узнать 😉
Первым с нами беседует Михаил Осипов! Поприветствуем его самыми теплыми аплодисментами! 👏👏👏
〰️〰️〰️
❤ Всем привет, меня зовут Осипов Михаил, я – образовательный методолог и консультант, руководитель команд разработчиков курсов обучения на фрилансе, автор телеграм-канала «Лаборатория онлайн-обучения».
Быть экспертом Премии Digital Learning – значит получить возможность предоставить обратную связь участникам конкурса сквозь призму своего опыта.
А это действительно вдохновляет, потому что позволяет коллегам провести рефлексию по своим проектам, а рефлексия – это, как правило, развитие. Мы не можем расти, если не проводим анализ того образовательного продукта, который создали.
И вообще делиться своими знаниями и экспертным опытом – это уже само по себе удовольствие. Потому что в этом процессе я обнаруживаю и собственное развитие. Ведь как писал древнеримский философ Сенека: «Уча других, мы учимся сами».
❤Представьте, что вы можете оставить только один инструмент или методологию в своем арсенале обучения на следующий год. Что это будет и почему ваш выбор пал именно на него?
Пожалуй, это исследовательский навык. Это то, что необходимо развивать. Потому что исследования применяются при создании образовательного продукта, начиная от анализа целевой аудитории и снятия запроса с заказчика обучения и заканчивая оценкой метрик образовательного продукта.
❤Что из того, во что вы свято верили в обучении 5 лет назад, сегодня вы считаете устаревшим или просто вредным? Что заставило вас изменить свое мнение?
Раньше считал, что чем инновационнее техническое средство при создании образовательного продукта, тем эффективнее достигаются образовательные результаты. Но у вас могут быть самые продвинутые технологические решения, начиная от VR и заканчивая сервисами с ИИ, но если у обучающихся нет учебной мотивации, то технологий для них не существует.
❤Как вам удается сохранять баланс между глубокой, осознанной learning-культурой и постоянным давлением запросов бизнеса на «решить вчера» и «надо быстро»? Приведите пример ваших личных выборов и решений.
На мой взгляд, на формирование осознанной learning-культуры влияет аргументация при помощи научного подхода.
Например, когда мы сформулировали учебную цель обучить сотрудников использованию Excel для построения сводных таблиц, то мы можем сообщить заказчику о том, что на разработку учебного курса необходимо 4 недели, потому что «так надо», а можем рассказать о том, что эту учебную цель можно реализовать по-разному, в первом случае (за 2 недели разработки курса) – сотрудники смогут только узнать о том, что такое сводные таблицы, во втором случае (за 3 недели разработки курса) – смогут применять сводные таблицы по готовым шаблонам, в третьем случае (за 4 неделя разработки курса) – могут применять сводные таблицы для решения своих рабочих задач.
Иными словами, показать, что для того, чтобы сформировались навыки, необходимо глубже, а значить дольше проектировать как саму учебную программу, так и учебный контент. Ведь согласно классическому подходу ЗУН (знания, умения, навыки), мы не можем сформировать практический навык без теоретического осмысления учебного материала сотрудником, а для этого нужно время.
❤Если бы нужно было доказать эффективность обучения не через метрики (LMS, отчеты), а через живые истории успеха — какую одну историю вы бы рассказали и почему?
Я бы рассказал, почему доказывать эффективность обучения не через метрики не эффективно 🙂
Михаил Осипов
💛P.S. Ищите в комментариях ниже «бонус» — ответ Михаила на вопрос о способах тестирования новых идей и решений ⬇️