Всем привет, коллеги 👋🏼
Про обучение взрослых (а именно андрагогику) написано достаточно много, в моей библиотеке канала существует даже раздел, посвящённый особенностям обучения взрослых.
Поэтому теперь поговорим про период пожилого возраста.
Существует такой раздел возрастной педагогики как геронтогогика, который направлен на изучение особенностей воспитания, обучения и образования пожилых людей.
Дело в том, что данный возраст имеет ряд особенностей, которые рекомендуется учитывать при разработке учебных курсов.
Давайте вкратце рассмотрим некоторые из них👇🏼
1. Снижение скорости обработки информации
В пожилом возрасте когнитивные функции (запоминание, внимание и т.д.) снижаются.
Хотя существуют исследования, которые наоборот показывают, что снижение когнитивных функций не всегда является следствием старения.
Но всё же рекомендуется в учебных курсах:
• Снижать темп подачи материала. Например, место одного длинного занятия на 2 часа, тема разбита на четыре занятия по 30 минут.
• Делать перерывы во время обучения (желательно небольшие, но часто). Например, 60-минутное занятие делится на блоки по 15-20 минут, между которыми предусмотрены перерывы по 5 минут.
• Использовать крупный шрифт и контрастные материалы.
Например, инструкции и памятки распечатываются на бумаге формата А4. Шрифт — не менее 16-18 ПТ, без засечек (например, Arial или Calibri),
контраст — черный текст на белом фоне,
минимум текста, больше нумерованных списков и крупных, четких изображений .
• Спикеру говорить четко и внятно.
Например, спикер говорит медленно, спокойно и разборчиво, четко проговаривая окончания слов. Избегает сложных профессиональных жаргонизмов (например, вместо «Фидбэк» использует «Обратная связь»).
2. Снижение гибкости мышления.
В пожилом возрасте становится сложнее переключаться между учебными задачами, поэтому рекомендуется делать обучение алгоритмичным, т.е. давать четкие, пошаговые рекомендации как изучать тему, модуль, или весь курс, или какие дополнительные материалы (например, инструкции) необходимо изучить, чтобы эффективнее освоить учебный материал, или какие методические материала необходимо освоить, чтобы перенести теорию в практическую область.
3. Желание быть полезным и передать накопленный опыт.
В пожилом возрасте всё чаще возникает потребность не столько учится (т.к. учёба становится реже направлена, например, на получение диплома) сколько передать накопленный опыт другим. Поэтому с пожилыми людьми в процессе обучения полезно включать групповые работы, дискуссии, обмен мнениями. Также можно им давать возможность выступать в роли эксперта (например, рассказать историю из своей профессиональной жизни по теме занятия).
В целом, что касается изменений, которые происходят с возрастом с позиций психологических и физиологических, то рекомендую почитать научную статью Г. Р. Табеевой «Нейрокогнитивное старение и когнитивные расстройства».
А теперь несколько мифов относительно обучающихся пожилого возраста 👇🏼
Миф 1. С возрастом мозг работает хуже.
Не совсем.
Некоторые люди сохраняют когнитивные способности в свои 80, 90 и более лет (см. источник), вопреки распространенному предположению, что снижение когнитивных способностей является естественной частью старения.
Миф 2. В пожилом возрасте учиться новому бесполезно.
Нет.
Нейропластичность (способность мозга создавать новые нейронные связи) сохраняется на протяжении всей жизни. Соответственно, мозг может меняться и адаптироваться в любом возрасте. А обучение уже становится в данном случае тренажёром для поддержания пластичности.
Миф 3. Пожилые люди не могут освоить цифровые технологии.
Наоборот, пожилые люди могут многое освоить (например, LMS платформу или сервис по обработке изображений), при условии опоры на рекомендации, которые были указаны выше. Им просто нужно больше времени, практики и поддержки.
💭 Коллеги, а у вас был опыт проведения или проектирования учебных курсов для пожилых людей? С какими особенностями вы ещё сталкивались во время их обучения?
Делитесь, пожалуйста, своим опытом в комментариях к посту 👇🏼