Добрый день, коллеги 👋🏼
Ранее я писал на канале о том, что такое «конфликт опыта» и какое место он занимает в андрагогике. Теперь поговорим о том, что происходит после наступления конфликта опыта.
Стоит отметить, что «конфликт опыта» не является конечной точкой, скорее это поворотный пункт в обучении взрослого.
В этом поворотном пути можно можно выделить два пути развития: конструктивный (с интеграцией предыдущего опыта в новый) и деструктивный (с отрицанием нового опыта).
Конструктивный путь состоит из нескольких этапов👇🏼
Этап 1. Когнитивный диссонанс.
В этой точке у взрослого встречаются критические мысли, которые противоречат его текущему опыту. Он начинает сравнивать то, что он только что узнал, с тем, что он уже знал.
Часто во время проведения своих занятий я замечаю от обучающихся вопросы вида: «Разве этот метод не то, что мы уже знаем?» или «Я знаю другое определение этого термина» и т.д.
Это некая сигнализирующая встреча с новым, которая является вполне нормальной и логичной.
Этап 2. Анализ и рефлексия
Взрослый обучающийся начинает анализировать причину конфликта опыта. Он задаётся вопросами почему это знание кажется ему несоответствующим, неправильным, нелогичным и т.д.
Взрослого ведь по-другому учили, у него ведь иные мировозренческие взгляды, профессиональный или жизненный опыт!
Данный этап является ключевым, потому что происходит переосмысление опыта, в котором происходит адаптация к новому знанию.
Этап 3. Ассимиляция или аккомодация (как у Пиаже)
При ассимиляции новое знание незначительно перерабатывается и адаптируется под существующие рамки опыта.
Это минимальное, но все же изменение.
При аккомодации существующая структура опыта меняется, чтобы вместить новое знание.
Это более сложный и энергозатратный, но и гораздо более продуктивный процесс.
Этап 4. Применение
В результате то, что являлось конфликтом опытом становится присвоенным, личным опытом.
Взрослый обучающийся теперь понимает преимущества и возможности применения нового опыта. Он начинает использовать его на практике, доверяя уже не только авторитету источника, но и собственному анализу.
Деструктивный путь также состоит из нескольких этапов👇🏼
Этап 1. Отрицание
Новое знание отвергается как «ненаучное», «непрактичное», «глупое» или «неприменимое в реальной жизни».
Простыми словами, взрослый обучающийся защищает целостность существующей системы опыта, просто отрицая всё, что ей препятствует или нарушает целостность.
Этап 2. Аргументирование
Находится «логичное» объяснение для отказа от нового.
Например, «долго внедрять в рабочий процесс, а сейчас на это нет времени», «для меня это не подходит, потому что использую свой метод», «не актуально для моей профессиональной среды», «слишком сложная концепция для моих задач» и т.д.
Взрослый обучающийся находит доступную и удобную для себя аргументацию.
Этап 3. Формирование стереотипа
Предыдущий опыт не просто сохраняется, а становится неоспоримым принципом, а критическое мышление направляется не на анализ нового, а на его опровержение.
Таким образом взрослый обучающийся остаётся в рамках своего опыта, который становится не ресурсом для развития, а барьером.
Коллеги, а вы сталкивались на практике с каким-либо из путей развития конфликта опыта у обучающихся ❓
Делитесь, пожалуйста, своими примерами в комментариях поста 👇🏼